pc蛋蛋卡红违法吗 pc蛋蛋赚q币 pc蛋蛋幸运28微彩app pc蛋蛋网站注册 pc蛋蛋28玩法技巧 pc蛋蛋3余挂机 pc蛋蛋和豆豆 pc蛋蛋预测软件单机 pc蛋蛋刷蛋器95破解版 pc蛋蛋幸运28论坛 pc蛋蛋挂机攻略 pc蛋蛋幸运28稳赚秘集 幸运28pc蛋蛋 pc蛋蛋是真的么 pc蛋蛋怎么快速赚钱 大古和孔明pc蛋蛋预测群号 pc蛋蛋尽享 pc蛋蛋游戏快速赚 pc蛋蛋怎没赚金蛋 pc蛋蛋兑换人民币 pc蛋蛋刷蛋器9.5 pc蛋蛋可以赚钱吗 pc蛋蛋免费赚q币 pc蛋蛋在线预测网99 pc蛋蛋技巧与心得2018 pc蛋蛋漏洞 pc蛋蛋微信群图片 pc蛋蛋预测百家 pc蛋蛋28神 pc蛋蛋在线客服

新型师生关系的伦理向度与价值追求

2019年03月18日 07:49:21
来源: 光明日报 作者: 王宏

  教育共同体是师生在共同愿景与共识价值的团体情境中,通过有效交往而促进共同成长的学习组织。它是一个伦理实体,体现了集体教育原则与共生文化,反映了师生之间互尊、平等、交融、协作的主体间性关系。践履立德树人职责使命,就应充分优化并发挥其价值功能,推动构建师生教育共同体。

  德性养成:

  认同、真诚、仁爱

  在师生教育共同体中,师和生必须具备认同、真诚、仁爱的德性。这些主体的德性,即是共同体的交往之道。有道则气正,?#31995;?#21017;心安。主体德性,要求有三:

  首先是价值认同。这包括身份认同、思想认同、规则认同等。它要求主体之间要明大道、同信念,要以共同的需要与利益为基础,恪守共同的价值规范与交往法则,言行正当,举止恰当,确保主体交往的平等、公正、有效。

  其次是态度真诚。教师主体在传道过程中,要让学生体会到言语发自肺腑、情感出自内心、知识来自实践;同?#20445;?#23398;生主体应本着“知之为知之”的态度,予以真?#31995;?#22238;应,同时又要敢于大胆质疑,以?#23454;?#30340;方式与老师进行有效沟通。

  最后是内心仁爱。爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。习近平总书记指出:“好老师对学生的教育和引导应该是充满爱心和信任的,在?#20064;?#30456;济的前提下晓之以理、动之以情,让学生‘亲其师’、‘信其道’。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱,通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离,滋润学生的心田,使自己成为学生的好朋友和贴心人。”只有这样,师生才能在教育共同体中实现传播思想、传播知识、传播真理,塑造灵魂、塑造生命、塑造人的教育功能。

  机制共建:

  共商、共治、共享

  共建机制是师生教育共同体治理的载体,其本质是共商共治共享,其目的是要达到管理、服务与教书中的“三育人”以及全方位、全过程与全员的“三全”育人。为此:

  一是要在学校事务管理中引入协商机制。充分尊重学生的正当权利,尤其是关涉学生切身利益的奖惩、资助等事务,要通过主体之间的协商机制,保障学生参与学校事务的民主管理,落实其知情权、参与权与监督权。

  二是要在学生教育管理?#22411;?#21892;服务体系。习近平总书记说:“思想政治工作从根本上说是做人的工作,必须围绕学生、关照学生、服务学生,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德?#20998;省?#25991;化素养,让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”为此,学生教育管理要抛却管治观念,树立服务意识,理顺部门之间的治理关系,站在学生的立场视角,深入了解学生的思想、心理与发展需求,把握学生成长成才规律,为学生提供优质服务,共同创建科学、人本、高效的服务体系。

  三是要在教学中多运用“对话—辩论”的新方法。要超越传统教育模式中教育者与受教育者之间的层级差距,多采用平等对话、尊重差异、有序辩论、共同分享的教学方法,使教而有思,思而有新,致“学而不厌、诲人不倦”。在道德教育中,可以通过设计两难问题或多难问题,激发受教育者从不同角度进行思考,然后按照需要将受教育者进行分组,使每个参与者都能发表自己的看法,并运用逻辑推理与现有的道德知识进行辩论,最后将各?#27490;?#28857;予以归纳分享,共同明晰道德观点,强化核心价值,提升道德判断能力、道德选择能力与价值塑造能力。

  协同育人:

  关系、模式、环境

  面对“被动接受沉默式”的传统师生关系,教育共同体倡导的是教育关系和?#22330;?#25945;学模式交互、全?#20132;?#22659;的育人,强调师生自由、自主的交往。为此:

  第一要构建师生尊重、理解、宽容的和谐关系。和谐的师生关系胜过任何教育,和谐的师生关系源自于相互的尊重、理解与宽容。所以习近平总书记强调:“老师还要具有尊重学生、理解学生、宽容学生的?#20998;省?#31163;开了尊重、理解、宽容同样谈不上教育。”于是,师生教育共同体就应置于这样一个公共话语空间:以尊重、理解、宽容为对话前提,以平等、真诚为交流方式,让学生真切感受到自身在教育成长中的主体地位与自主作用。

  第二要构建师生灵魂对话的交互模式。马克思说:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的唤?#36873;!?#25152;以,在教育共同体中,教师和学生之间的心与心交流,既是思维碰撞与知识创新的过程,也是情感交融与道德实践的过程,更是灵魂对话与人格塑造的过程。通过这种交互式的碰撞、交融与对话,可以不断增进师生的理解、互信与互认,从而达到净化心灵、回归?#30475;狻?#25552;升境界、增长智慧、健全人格的教育功效。

  第三要构建师生全?#25945;?#20132;往的育人环境。在当今互联网时代,全?#25945;?#21457;展?#35813;停?#20986;现了全程?#25945;濉?#20840;息?#25945;濉?#20840;员?#25945;濉?#20840;效?#25945;澹?#36825;给师生教育关系发展带来了机遇与挑?#20581;?#20840;?#25945;?#20855;有的多元性、开放性、共享性与平等性,加速了知识、信息、思想、观念的交锋、融合与分享,促进了师生交往方式与形式的变革。因此,师生教育共同体就要因势而变、顺势而为、乘势而上,要线下线上同步构建、精准引领、全面服务,通过点到?#24682;?#28857;到面的价值传输、释疑解惑、心理疏导与人文关怀,营造全天候、全覆?#24688;?#20840;过程的师生交流语境情境环境。

  由是观之,德性养成是教育共同体的伦理基础,机制共建是教育共同体的建构路径,协同育人是教育共同体的价值旨归,其“三位一体?#20445;?#23601;构成了师生教育共同体的伦理要素结构,同时也彰显了新型师生教育关系的伦理向度与价值追求。

  (作者:长沙理工大学教授)

pc蛋蛋500走势图